4.1 Agahdarî
Di nêzîktêran de li ser vê pirtûkê-riya çavdêriya (duyemîn 2) û pirsên jê pirsîn (pispor 3) -ekêrgerên bêyî ku zanebûn û sîstematîkî cîhanê guhertin. Vêvek di vê beşê de tecrûbeyên berbiçav - li ser bingehîn cuda ye. Dema lêkolîneran vegerînan, ew sîstematîk di cîhanê de ji bo daneyên danûstandinên sedem û bandorek bersiva danûstandinên danûstandinên afirandina çêbikin.
Pirsên bandor û bandorek di lêkolînek civakî de gelekî gelemperî hene, û nimûneyên nimûne di nav de hene: "Ma heqê mamosteyan zêde dibe ku hînbûna xwendekaran zêde bike? Heya bandorê kêmkirina mûçeyan çi ye? Çawa riya pêşniyarê karsazê karê wê derfet kir ku derfetên karê xwe bigire? Ji bilî van pirsên sedemên zelal ên zelalî, carinan carinan û bandorên pir bandor di pirsa giştî de pirsa xurtkirina hin merivên mîkrîkê. Ji bo nimûne, pirsa "Pêdivî ye ku çiqas pencere binivîse ser malpera niştimanî anî?
Wekî awayî bersiva bersiva sedem û mercan e ku di daneyên heyî de binêrin. Ji bo nimûne, pirsê li ser bandorên dersên mamosteyê li ser fêrbûna xwendekarê xwendevan, hûn dikarin hesib bikin ku xwendekar di dibistanan de zêdetir hîn dikin ku heqê mamosteyên bilind dibînin. Lê, ev pêwendiyê nîşan dide ku heqê bilindtir xwendekar dibe ku xwendekar bêtir hîn bibin? Bêguman ne. Li dibistanan ku mamosteyên bêtir didin ku di gelek awayan de cûda dibe. Ji bo nimûne, xwendekarên li dibistanên ku bi mamosteyên bilind mamosteyên bilind dikarin malbatên dewlemendî bibin. Ji ber vê yekê, çi dibe ku çawa bandorek bandorên mamosteyan dikare bi tenê cûreyên cuda yên xwendekaran werin bêne. Van cudahiyên unmeasured di navbera xwendekar bi confounders navê, û, bi giştî, îmkanên ji confounders wreaks têxîne li ser kapasîteya lêkolînerên 'ku bersiva pirsên sedema-û-bandora destê digerin ji bo qalibên li daneyên heyî.
Pirsgirêka pirsgirêka pevçûnan e ku hewce dike ku bihevhatinên maqûl ên rastiyê ji hêla cudahiyên çavdêrî yên di navbera komên maqûl de bikin. Ji bo nimûne, hûn dikarin ji bo malperên hikûmetê yên daneyên bacê dakêşînin. Piştre, hûn dikarin li dibistanên ku li buhayên xweyê wekhev in, lê heqê mamosteyên cuda cuda ne, dikarin bikar bînin ku hûn dibistanan di dibistanan de bi dayîna mamosteyê bilindtir fêr bibin. Lê hîna hê gelek gengaz hene. Dibe ku dêûbavên van van xwendekaran di asta xwe de perwerde bikin. Yan dibe ku dibistanên di pirtûkxaneyên gelemperî de nêzîkbûna wan cuda ye. Yan jî dibe ku dibistanên ku bi mamosteyên bilindtirîn mamoste jî jî heqê pargîdan, lê û heqê sereke ne, ne ku mamoste ne, rast e ku çi fêrbûna xwendekaran zêde dibe. Hûn dikarin hewl bikin ku ji bo faktorên van van faktoran bikin û lê bigihînin, lê lîsteya gumanên mimkun bi awayekî bêkêmasî ne. Di gelek rewşan de, hûn nikarin ji bo hemîhevkirina hemî gengazan binirxînin û nirxandin. Di bersivê de vê gengaziyê, lêkolînerên çend hebên teknolojî yên ku ji hêla daneyên nehf-ne-experimental-pêşniyaz ve hatine pêşve kirin-min li wan di beşa 2-ê de nîqaş kirin-lê, ji bo hinek pirsên pirsan, ev teknîkî sînor e, û ezmûnên xwezayî pêşkêş dikin şûndor.
Vebijêrk dikarin lêkolînerên ku di derheqê dezgehên xwezayî yên bi xwezayî veguherînin, da ku ji bo bersivên hin sedem û bersîva bersiv bikin. Di temenê analogê de, tecrûbeyên pir caran dijwar û dijwar ên logîstîk hatin kirin. Niha, di temenê dîjîtal de, astengên logî yên hêdî diçin hêdî hûr dibin. Ne tenê ew e ku hêsan e ku ezmûnên mîna yên berê li wan hatine çêkirin, ew e ku dibe ku celebên nû yên nû bikar bînin.
Di kîjan min de nivîsandiye ku ez hîn di zimanê min de bûm, lê pir girîng e ku di navbera her du tiştan de tecrûbeye ye: ezmûnan û tecrûbeyên kontrolkirî yên bêguman. Di ezmûnek de , lêkolînerek di cîhanê de armanc dike û paşê wê encam dike. Min ev nêzîkî nîqaş wekî "perturb û çavdêriyek" tête bihîstin. Di tecrûbeya kontrola kontrolkirî de birêkûpêk a randomîzmê ji bo hin kesan ve nebin û ji bo kesên din, û lêkolîner biryar dide ku mirov tête ku ji alîyê veguhastinê ve tête veguhastin (wek mînak, coinka avêtin). Vebijêrkên kontrolkirî yên Random Random di navbera her du koman de çêbikin: yek ku destwerdana wî û yek e ku ne. Bi awayekî din, tecrûbeyên kontrolkirî yên random random çareseriyek pirsgirêkên pêdawîtiyê ne. Lêbelê tecrûbeyên-û-çavdêriya lêgerîn, tenê komê yekgirtî ye ku ji destwerdana wergirtiye, û ji ber vê yekê encamên lêkolîner dikarin encamên xeletî nebe (wek ku ez ê demek nêzik nîşanî). Tevî cudahiyên girîng ên di navbera ezmûnan û tecrûbeyên kontrolkirî yên kontrolkirî de, lêkolînvanên civakî gelek caran bi awayek zûtir bikar tînin. Ez ê vê peymana peyda bikim, lê li hin hinek xalên ku ez ê nirxandina kontrola kontrola random random controlled on group random and a control control.
Bikaranîna kontrola kontrolkirî ya Guherandinên Random Random ev riya ku ji cîhanê cîhanê fêrî fêr bibe û di vê pirtûkê de, ez ê li ser lêkolînê li we çawa çawa bikim. Di beşa 4.2, ez ê têkoşîna bingehîn ya ezmûnek bi mînakek mînakek li ser Vebijêrkek nîşan dide. Piştre, di beşa 4.3, ez ê di navbera ezmûnên labê û ezmûnên zevî û navberên di navbera ezmûnan û tecrûbeyên dîjîtal bikim. Wekî din, ez ê dibêjim ku ezmûnên qada dîplomatîk ji bo tecrûbeyên herî labê (kontrola hişk) û ezmûnên erdê (realîzmê) pêşkêşî pêşkêş dikin, hemî pîvanek ku berê nebû. Ya, di çarçoveya 4.4-ê de, ez ê sê fikrên-erêmaniyê, heterogeneityên bandora tedawî û mekanîzmayên ku ji bo pisporên dewlemend ên dewlemendî re girîng e. Bi vê paşê ve, ez ê stratejiyên sereke yên ku ezmûnên dîjîtal de amadekar dikim tevlihev bikim, ez ê navnîşan bikim: ez xwe bikim an jî bi hêzdar re. Di dawiyê de, ez ê bi şêwirmendek hinek şêwirmendiyê derxim ka hûn çawa dikarin hêza karanîna pîşesaziya dîjîtal (beşa 4.6.1) tê werdigirin û hin berpirsiyariya ku bi hêza wê (beşa 4.6.2) tê de tête binirxînin.
