1.5 Yfirlit yfir þessa bók

Þessi bók gengur í gegnum fjórar breiður rannsóknarhugmyndir: að fylgjast með hegðun, spyrja spurninga, keyra tilraunir og búa til fjölbreyttar samvinnu. Hver þessara aðferða krefst mismunandi tengsl milli vísindamanna og þátttakenda og hver gerir okkur kleift að læra mismunandi hluti. Það er ef við spyrjum spurninga fólks, getum við lært það sem við gátum ekki lært aðeins með því að fylgjast með hegðun. Sömuleiðis, ef við keyrum tilraunir, gætum við lært það sem ekki var hægt að eingöngu með því að fylgjast með hegðun og spyrja spurninga. Að lokum, ef við vinnum saman við þátttakendur, getum við lært það sem við gátum ekki lært með því að fylgjast með þeim, spyrja spurninga eða skrá þau í tilraunir. Þessar fjórar aðferðir voru öll notaðar á einhvern hátt fyrir 50 árum, og ég er þess fullviss að þeir verði allir ennþá notuð á einhvern hátt í 50 ár frá nú. Eftir að hafa helgað einum kafla við hverja nálgun, þ.mt siðferðileg atriði sem þessi nálgun vekur, mun ég helga kafla um siðfræði. Eins og lýst er í fororðinu, ætla ég að halda aðaltexti köflunum eins hreint og mögulegt er og hver kafli muni ljúka með kafla sem heitir "Hvað á að lesa næst" sem inniheldur mikilvægar bálfræðilegar upplýsingar og ábendingar í nánari útfærslu efni.

Horft fram á við í kafla 2 ("Athugaðu hegðun") lýsi ég hvað og hvernig vísindamenn geta lært af því að fylgjast með hegðun fólks. Sérstaklega mun ég einbeita mér að stórum gögnum sem stofnað er af fyrirtækjum og stjórnvöldum. Útdráttur í burtu frá smáatriðum hvers kyns tiltekinnar heimildar lýsir ég 10 algengum eiginleikum stórra gagnaheimilda og hvernig það hefur áhrif á getu vísindamanna til þess að nota þessar heimildir til rannsókna. Þá mun ég sýna þrjár rannsóknaraðferðir sem hægt er að nota til að ná góðum árangri af stórum gögnum.

Í kafla 3 ("Spyrja spurninga") hef ég byrjað með því að sýna hvað vísindamenn geta lært með því að flytja sig fram fyrirfram stór gögn. Sérstaklega, ég mun sýna að með því að spyrja spurninga, geta vísindamenn lært það sem þeir geta ekki auðveldlega lært með því að fylgjast með hegðun. Til þess að skipuleggja tækifærin sem skapast af stafrænu aldri, mun ég skoða hefðbundna heildar könnunargildi ramma. Þá mun ég sýna hvernig stafræn aldur gerir nýjar aðferðir við bæði sýnatöku og viðtal. Að lokum lýsi ég tveimur aðferðum til að sameina könnunargögn og stór gögn.

Í kafla 4 ("Running experiments") hef ég byrjað með því að sýna hvað vísindamenn geta lært þegar þeir fara utan þess að fylgjast með hegðun og spyrja spurninga. Sérstaklega sýnum ég hvernig slembiraðað stjórnað tilraunir - þar sem vísindamaðurinn grípur inn í heiminn á mjög sérstakan hátt - gerir vísindamenn kleift að læra um orsakasamband. Ég mun bera saman þær tegundir tilrauna sem við gætum gert í fortíðinni með þeim tegundum sem við getum gert núna. Með þeim bakgrunni lýsi ég fyrirgreiningunum sem taka þátt í helstu aðferðum til að stunda stafrænar tilraunir. Að lokum mun ég ljúka með einhverjum hönnunarráðgjöf um hvernig hægt er að nýta sér kraft stafrænnar tilrauna, og ég lýsi einhverjum þeim skyldum sem fylgja þessari krafti.

Í kafla 5 ("Sköpunarmassasamstarf") sýnum ég hvernig vísindamenn geta búið til fjölbreyttar samvinnu - eins og mannfjöldi og borgarvísindi - til að gera félagslega rannsóknir. Með því að lýsa árangursríkum samvinnuverkefnum og með nokkrum helstu skipulagsreglum vona ég að sannfæra þig um tvo hluti: Í fyrsta lagi er hægt að nýta sér massamiðlun fyrir félagslega rannsóknir og í öðru lagi geta vísindamenn sem nota samvinnuverkefni leyst vandamál sem höfðu áður virtust ómögulegt.

Í kafla 6 ("siðfræði") heldur því fram að vísindamenn hafi ört vaxandi orku yfir þátttakendur og að þessi möguleiki breytist hraðar en reglum okkar, reglum og lögum. Þessi samsetning af aukinni orku og skorti á samkomulagi um hvernig þessi máttur ætti að nota skilur velþroska vísindamenn í erfiðum aðstæðum. Til að takast á við þetta vandamál mun ég halda því fram að vísindamenn ættu að samþykkja meginreglubundna nálgun. Það er að segja að vísindamenn ættu að meta rannsóknir sínar með gildandi reglum, sem ég mun taka eins og gefið er og með almennari siðferðilegum meginreglum. Ég mun lýsa fjórum settum meginreglum og tveimur siðferðilegum ramma sem geta hjálpað til við að leiðbeina vísindamönnum. Að lokum mun ég útskýra ákveðnar siðfræðilegar áskoranir sem ég býst við að vísindamenn muni takast á við í framtíðinni og ég mun bjóða upp á hagnýt ráð til að vinna á svæði með ósjálfstætt siðfræði.

Að lokum, í kafla 7 ("Framtíðin"), mun ég skoða þau þemu sem keyra í gegnum bókina og nota þá til að spá fyrir um þemu sem verða mikilvægar í framtíðinni.

Félagsleg rannsókn á stafrænni aldri mun sameina það sem við höfum gert í fortíðinni með mjög mismunandi getu framtíðarinnar. Þannig verða félagslegar rannsóknir mótað af bæði félagsvísindamönnum og gögnum vísindamönnum. Hver hópur hefur eitthvað til að leggja sitt af mörkum og hver hefur eitthvað til að læra.