1.5 Այս գիրքը
Այս գիրքը առաջ է ընթանում չորս լայն հետազոտական նմուշների միջոցով `դիտարկելով վարքագիծը, հարցեր տալը, փորձարկվող փորձերը եւ զանգվածային համագործակցության ստեղծումը: Այս մոտեցումներից յուրաքանչյուրը պահանջում է տարբեր կապեր հետազոտողների եւ մասնակիցների միջեւ, եւ յուրաքանչյուրը մեզ հնարավորություն է տալիս սովորել տարբեր բաներ: Այսինքն, եթե մենք հարցնում ենք մարդկանց հարցերը, մենք կարող ենք սովորել այնպիսի բաներ, որոնք մենք չենք կարող սովորել, հետեւելով վարքագծին: Նմանապես, եթե փորձեր ենք անցկացնում, մենք կարող էինք սովորել այնպիսի բաներ, որոնք հնարավոր չէ միայն վարքագծի եւ հարցադրման հարցերով դիտարկելիս: Վերջապես, եթե մենք համագործակցում ենք մասնակիցների հետ, կարող ենք սովորել այնպիսի բաներ, որոնք մենք չէինք կարող սովորել դրանք դիտելով, հարցնելով նրանց, կամ դրանք փորձարկելիս: Այս չորս մոտեցումները բոլորը օգտագործվել են 50 տարի առաջ ինչ-որ ձեւով, եւ ես համոզված եմ, որ դրանք դեռեւս 50 տարի հետո ինչ-որ ձեւով օգտագործվելու են: Յուրաքանչյուր մոտեցման մեկ գլխի նվիրաբերելուց հետո, այդ թվում `մոտեցմամբ բարձրացված էթիկական հիմնախնդիրները, լիարժեք գլուխ եմ նվիրաբերում էթիկայի վրա: Ինչպես նախաբանում նկարագրված է, ես մտադիր եմ պահպանել գլուխների հիմնական տեքստը հնարավորինս մաքուր, եւ յուրաքանչյուր գլուխը կկապի «Ինչ կարդա հաջորդ» բաժինը, որը ներառում է կարեւոր տեղեկությունների մատչելի տեղեկատվությունը եւ մանրամասն ցուցիչները: նյութը:
Նախկինում, 2-րդ գլխում («Հետեւելով վարքագիծը»), ես նկարագրելու եմ, թե ինչ եւ ինչպես հետազոտողները կարող են սովորել մարդկանց վարքագիծը դիտարկելուց: Մասնավորապես, ես կանդրադառնամ ընկերությունների եւ կառավարությունների կողմից ստեղծված մեծ տվյալների աղբյուրների վրա: Ամփոփելով որեւէ կոնկրետ աղբյուրի մանրամասներից, ես կներկայացնեմ մեծ տվյալների աղբյուրների 10 ընդհանուր առանձնահատկությունները եւ ինչպես են դրանք ազդում հետազոտողների համար այս տվյալների աղբյուրները օգտագործելու վրա: Ապա ես կտամ երեք հետազոտական ռազմավարություն, որը կարող է օգտագործվել մեծ տվյալների աղբյուրներից հաջողակ սովորելու համար:
Գլուխ 3-ում («Հարցերի պատասխաններ»), ես սկսում եմ, ցույց տալով, թե ինչ կարող են սովորել հետազոտողները, նախքան առկա մեծ տվյալները գերազանցելով: Մասնավորապես, ես ցույց կտամ, որ մարդկանց հարց տալով, հետազոտողները կարող են սովորել այն բաները, որոնք նրանք հեշտությամբ չեն սովորում, պարզապես պահելով վարքը: Թվային տարիքում ստեղծված հնարավորությունները կազմակերպելու համար ես կվերանայեմ ավանդական ընդհանուր հետազոտության սխալի հիմքը: Այնուհետեւ ցույց կտամ, թե ինչպես թվային դարաշրջանը հնարավորություն է տալիս նոր մոտեցումներ ինչպես նմուշառման եւ հարցազրույցի: Վերջապես, նկարագրելու եմ երկու ռազմավարություն `հետազոտության տվյալների եւ մեծ տվյալների աղբյուրների համատեղման համար:
Գլուխ 4-ում («Running experiments»), ես սկսում եմ ցույց տալ, թե ինչ հետազոտողներ կարող են սովորել, երբ նրանք շարժվում են հետեւել վարքագծին եւ հարցման հարցադրումներ անելուց: Մասնավորապես, ես ցույց կտամ, թե ինչպես է պատահականորեն վերահսկվող փորձերը, որտեղ հետազոտողը աշխարհին միջամտում է շատ կոնկրետ ձեւով, հնարավորություն ընձեռող հետազոտողներին սովորելու պատճառային հարաբերություններ: Ես համեմատում եմ այն փորձերի տեսակների հետ, որոնք մենք կարող էինք անցյալում անել այնպիսի տեսակների հետ, որոնք մենք կարող ենք անել հիմա: Այդ ֆոնին ես նկարագրում եմ թվային փորձերի անցկացման հիմնական ռազմավարությունների մեջ ներգրավված առեւտրային գործարքները: Ի վերջո, ես որոշ եզրակացություններ եմ կնքել այն մասին, թե ինչպես կարող եք օգտվել թվային փորձերի ուժից, եւ ես նկարագրում եմ այն ուժերի հետ կապված որոշ պարտականությունների մասին:
Գլուխ 5-ում («Զանգվածային համագործակցություն ստեղծում») ցույց կտամ, թե ինչպես հետազոտողները կարող են ստեղծել զանգվածային համագործակցություն, ինչպիսիք են `սերնդի եւ քաղաքացիների գիտությունը` սոցիալական հետազոտություններ կատարելու համար: ԶԼՄ-ների հաջողված ծրագրերի նկարագրությամբ եւ մի քանի առանցքային կազմակերպչական սկզբունքների նկարագրմամբ, ես հուսով եմ համոզել ձեզ երկու բան. Առաջինը, զանգվածային համագործակցությունը կարող է խթանել սոցիալական հետազոտությունների համար, եւ երկրորդ, զանգվածային համագործակցությունը օգտագործող հետազոտողները կկարողանան լուծել խնդիրներ, որոնք նախկինում անհնար էին թվում:
Գլուխ 6-ում («Էթիկա») ես պնդում եմ, որ հետազոտողները արագորեն ավելացնում են իշխանությունը մասնակիցների նկատմամբ եւ այդ հնարավորությունները փոխվում են ավելի արագ, քան մեր նորմերը, կանոնները եւ օրենքները: Մեծ ուժի այս համադրությունը եւ պայմանավորվածության բացակայությունը, թե ինչպես պետք է օգտագործվեն այդ ուժը, բարդ իրավիճակում լավ հետազոտողներ են թողնում: Այս խնդիրը լուծելու համար ես կասեմ, որ հետազոտողները պետք է ընդունեն սկզբունքային մոտեցում: Այսինքն, հետազոտողները պետք է գնահատեն իրենց հետազոտությունը առկա կանոնների միջոցով, որոնք ես կվերցնեմ, ինչպես նաեւ ավելի ընդհանուր էթիկական սկզբունքներով: Ես նկարագրում եմ չորս սահմանված սկզբունքները եւ երկու բարոյական շրջանակները, որոնք կարող են օգնել հետազոտողներին որոշումներ կայացնելուն: Ի վերջո, ես կբացատրեմ որոշ կոնկրետ բարոյական մարտահրավերներ, որոնք ես ակնկալում եմ, որ հետագայում հետազոտողները կկանգնեն, եւ ես գործնական խորհուրդներ կառաջարկեմ չկարգավորված էթիկայի հետ կապված տարածքում աշխատելու համար:
Ի վերջո, 7-րդ գլխում («Ապագան»), ես կվերանայի այն գիրքը, որն անցնում է գիրքը, եւ այնուհետեւ դրանք օգտագործում են շահարկումների մասին, որոնք հետագայում կարեւոր կլինեն:
Սոցիալական հետազոտությունները թվային տարիքում կներառեն այն, ինչ մենք արել ենք անցյալում `ապագայի տարբեր հնարավորություններով: Այսպիսով, սոցիալական հետազոտությունները ձեւավորվելու են ինչպես սոցիալական գիտնականների, այնպես էլ գիտնականների կողմից: Յուրաքանչյուր խումբ ունի ինչ-որ բան նպաստելու, եւ յուրաքանչյուրն ունի սովորելու մի բան:
