4.1 Réamhrá

Sna cur chuige a chumhdaítear go dtí seo san iompar seo ag breathnú ar an leabhar (caibidil 2) agus ag cur ceisteanna (caibidil 3) - déanann lucht féachana sonraí a bhailiú gan athrú ar fud an domhain go hintinneach agus go córasach. Tá an cur chuige atá clúdaithe sa turgnaimh seo i rith na caibidle seo difriúil go bunúsach. Nuair a reáchtáil taighdeoirí turgnaimh, déanann siad go córasach idirghabháil ar fud an domhain chun sonraí a chruthú atá oiriúnach go héasca chun ceisteanna a fhreagairt faoi chaidrimh cúis-éifeachtacha.

Tá ceisteanna cúis agus éifeacht an-choitianta i dtaighde sóisialta, agus cuimsíonn samplaí ceisteanna mar: An bhfuil méadú ar thuarastail mhúinteoirí ag méadú foghlama na mac léinn? Cad é an éifeacht atá ag íosphá ar rátaí fostaíochta? Cén chaoi a ndéanann cine iarratasóra poist difear dá seans post a fháil? I dteannta na gceisteanna cúise go sainráite seo, tá ceisteanna cúis-éifeachtach uaireanta intuigthe i gceisteanna níos ginearálta maidir le meáchan feidhmíochta áirithe a uasmhéadú. Mar shampla, an cheist "Cén dath ba chóir an cnaipe bronntanais a bheith ar láithreán gréasáin NGO?" Tá go leor ceisteanna ann faoi éifeacht na dathanna cnaipe éagsúla ar thabhartais.

Is bealach amháin chun ceisteanna cúis agus éifeacht a fhreagairt ná patrúin a lorg i sonraí atá ann cheana féin. Mar shampla, ag filleadh ar an gceist faoi éifeacht na dtuarastail múinteoirí ar fhoghlaim na mac léinn, d'fhéadfá a ríomh go bhfoghlaimfidh na daltaí níos mó i scoileanna a thairgeann tuarastail ardleibhéil. Ach, a dhéanann an comhghaoil a thaispeáint a chur faoi deara tuarastail níos airde daltaí níos mó a fhoghlaim? Ar ndóigh, níl. D'fhéadfadh go mbeadh difríochtaí difriúla i scoileanna ina dtuilleann múinteoirí níos mó. Mar shampla, d'fhéadfadh daltaí i scoileanna a bhfuil ard-thuarastail múinteoirí teacht ó theaghlaigh níos saibhre. Dá bhrí sin, is cosúil go dtiocfadh le héifeacht a bheadh ​​ag múinteoirí ó chineálacha éagsúla mac léinn a chur i gcomparáid. Tugtar confounders ar na difríochtaí neamhghnácha seo idir na scoláirí, agus, i gcoitinne, bíonn an chumas ag na mearbhalláin milleadh ar chumas taighdeoirí ceisteanna cúis-éifeacht a fhreagairt trí phátrúin a lorg i sonraí atá ann cheana féin.

Is é réiteach amháin ar fhadhb na ndaoine confounders ná iarracht a dhéanamh comparáidí cothrom a dhéanamh trí choigeartú a dhéanamh do dhifríochtaí inbhraite idir grúpaí. Mar shampla, d'fhéadfá a bheith in ann sonraí cánach maoine a íoslódáil ó roinnt láithreán gréasáin rialtais. Ansin, d'fhéadfá feidhmíocht na mac léinn a chur i gcomparáid i scoileanna ina bhfuil praghsanna tí cosúil ach tá tuarastail múinteora difriúil, agus b'fhéidir go bhfaighidh tú go bhfoghlaimfidh daltaí níos mó i scoileanna le pá níos airde múinteoirí. Ach tá go leor confounders is féidir fós. B'fhéidir go bhfuil difríocht idir tuismitheoirí na ndaltaí seo ina leibhéal oideachais. Nó b'fhéidir go mbíonn difríocht idir na scoileanna agus a ndlúthpháirtíocht le leabharlanna poiblí. Nó b'fhéidir go mbeadh pá níos airde ag na scoileanna le pá níos airde múinteoir do phríomhoidí, agus is é an pá is mó ná pá na múinteoirí ná an méid atá ag méadú foghlama na mac léinn. D'fhéadfá iarracht na fachtóirí seo a thomhas agus a choigeartú chomh maith, ach tá liosta na gcontúirtí féideartha go bunúsach gan deireadh. I go leor cásanna, ní féidir leat a thomhas agus a choigeartú ach amháin do na confounders is féidir. Mar fhreagra ar an dúshlán seo, d'fhorbair taighdeoirí roinnt teicnící chun meastacháin chúiseacha a dhéanamh ó shonraí neamhthuirgiúla - phléigh mé cuid acu i gCaibidil 2 - ach le haghaidh cineálacha áirithe ceisteanna, tá na teicnící seo teoranta, agus tugann turgnaimh gealltanas malartach.

Cuireann turgnaimh ar chumas taighdeoirí bogadh thar na comhghaoluithe i sonraí a tharlaíonn go nádúrtha d'fhonn ceisteanna áirithe cúis agus éifeacht a fhreagairt go hiontaofa. San aois chomhchosúil, bhí turgnaimh go minic deacair agus costasach ó thaobh logistics. Anois, san aois dhigiteach, tá srianta lóistíochta ar fáil de réir a chéile. Ní hamháin go bhfuil sé níos éasca turgnaimh a dhéanamh mar a rinneadh san am atá caite, is féidir cineálacha turgnaimh nua a reáchtáil anois.

Mar a scríobh mé go dtí seo tá sé beagán scaoilte i mo theanga, ach tá sé tábhachtach idirdhealú a dhéanamh idir dhá rud: turgnaimh agus turgnaimh faoi rialú rialaithe randamach. I dturgnamh , idirghníomhaíonn taighdeoir ar fud an domhain agus ansin déanann sé toradh. Chuala mé an cur chuige seo a thuairiscítear mar "perturb and observe". I dturgnamh rialaithe randamach a chuireann taighdeoir i bhfeidhm do dhaoine áirithe agus ní i gcás daoine eile, agus déanann an taighdeoir cinneadh ar na daoine a fhaigheann an t-idirghabháil trí randamú (m.sh., ag sileadh bonn). Déanann turgnaimh rialaithe randamacha comparáidí cothrom idir dhá ghrúpa a chruthú: ceann a fuair an idirghabháil agus ceann nach bhfuil. I bhfocail eile, tá turgnaimh faoi rialú randamach réiteach ar fhadhbanna confounders. Ní bhíonn ach grúpa amháin ann a fuair an t-idirghabháil le turgnaimh perturb-and-observ, áfach, agus dá bhrí sin is féidir leis na torthaí taighdeoirí a threorú ar an gconclúid mícheart (mar a thaispeánfaidh mé go luath). In ainneoin na difríochtaí tábhachtacha idir turgnaimh agus turgnaimh faoi rialú rialaithe randamach, is minic a úsáideann na taighdeoirí sóisialta na téarmaí seo go hidirmhalartú. Leanfaidh mé an coinbhinsiún seo, ach, ag pointí áirithe, scriosfaidh mé an coinbhinsiún chun béim a chur ar luach na turgnaimh faoi rialú rialaithe randamach thar turgnaimh gan randamú agus grúpa rialaithe.

Tá turgnamh rialaithe Randomized cruthaithe mar bhealach cumhachtach chun foghlaim faoin saol sóisialta, agus sa chaibidil seo, taispeánfaidh mé níos mó duit faoi conas iad a úsáid i do thaighde. I roinn 4.2, léirigh mé loighic bhunúsach an turgnaimh le sampla de thurgnamh ar Vicipéid. Ansin, i roinn 4.3, cuirfidh mé síos ar an difríocht idir turgnaimh saotharlainne agus turgnaimh réimse agus na difríochtaí idir turgnaimh aschur agus turgnaimh dhigiteacha. Thairis sin, déanfaidh mé argóint gur féidir le turgnaimh réimse digiteacha na gnéithe is fearr de thurgnaimh analógacha (rialú teann) agus turgnaimh aicme aschur (réalachas) a thairiscint, ar fad ar scála nach raibh indéanta roimhe seo. Ina dhiaidh sin, in alt 4.4, cuirfidh mé síos ar thrí choincheapa-bailíocht, ilchineálacht na n-éifeachtaí cóireála, agus na meicníochtaí-atá ríthábhachtach chun turgnaimh shaibhir a dhearadh. Leis an gcúlra sin, cuirfidh mé síos ar na hidirbhearta a bhaineann leis an dá phríomh-straitéis le haghaidh turgnaimh dhigiteacha a dhéanamh: é a dhéanamh leat féin nó ag comhpháirtíocht leis an chumhachtach. Ar deireadh, tabharfaidh mé i gcrích le roinnt comhairle dearaidh faoi conas is féidir leat leas a bhaint as fíor-chumhacht na dturgnaimh dhigiteacha (roinn 4.6.1) agus déan cur síos ar chuid den fhreagracht a thagann leis an gcumhacht sin (alt 4.6.2).